El debate en el aula como metodología activa para promover la Economía Social y Solidaria y las transiciones ecosociales universitaria
| Páginas | 1-32 |
| Fecha | 30 Diciembre 2025 |
| Fecha de publicación | 30 Diciembre 2025 |
| Autor | Itsaso Fernández de la Cuadra-Liesa,Asier Arcos-Alonso,Amaia Garcia-Azpuru |
PRELIMINAR
El debate en el aula como metodología activa para promover la Economía
Social y Solidaria y las transiciones ecosociales universitaria
Classroom debate as an active methodology for promoting the social and
solidarity economy and eco-social transitions at university
O debate em sala de aula como metodologia ativa para promover a
Economia Social e Solidária e as transições eco-sociais universitarias
Itsaso Fernández de la Cuadra-Liesa
1
Asier Arcos-Alonso
2
Amaia Garcia-Azpuru
3
Recibido: 23 de septiembre del 2025
Aprobado: 31 de octubre del 2025
Publicado:15 de diciembre 2025
Cómo citar este artículo:
Fernández de la Cuadra-Liesa, I., Arcos-Alonso, A., & Garcia-Azpuru, A. (2025). El
debate en el aula como metodología activa para promover la Economía Social y
Solidaria y las transiciones ecosociales universitarias. Cooperativismo &
Desarrollo, 33(133), xx–xx. doi: https://doi.org/10.16925/2382-4220.2025.03.06
Artículo de investigación. https://doi.org/10.16925/2382-4220.2025.03.06
1
Doctoranda y Profesora, Facultad de Economía y Empresa Sección Elcano, Bilbao, Bizkaia.
Correo electrónico: itsaso.fernandezdelacuadra@ehu.eus
2
Profesor Agregado, Facultad de Economía y Empresa, Bilbao, Bizkaia.
Correo electrónico: asier.arcos@ehu.eus
3
Profesora Adjunta, Facultad de Economía y Empresa, Bilbao, Bizkaia.
Correo electrónico: amaia.garcia@ehu.eus
PRELIMINAR
Resumen
Este estudio analiza la aplicación de la metodología del debate en el aula
en la asignatura Estructura Económica de la Universidad del País Vasco / Euskal
Herriko Unibertsitatea (EHU), en el marco del modelo educativo i³. El objetivo
principal es evaluar su potencial para el desarrollo de competencias éticas
transversales y su coherencia con los valores de la Economía Social y Solidaria
(ESS) y las transiciones ecosociales. Un doble análisis de cuestionarios
semiestructurados aplicados antes y después de la experiencia y de producciones
escritas utilizando el software Iramuteq, mostraron los siguientes resultados: (1)
mejor percepción del alumnado sobre su propio aprendizaje; (2) mejoras
significativas en expresión escrita, búsqueda de información y trabajo autónomo;
(3) mayor motivación, activación y seguridad del alumnado y; (4) la percepción de
que la técnica del debate en el aula ofrece un espacio dialógico, cooperativo y
ético que fomenta el pensamiento crítico y la deliberación colectiva. Se concluye
que el debate en el aula constituye una micro práctica transformadora que puede
fortalecer el vínculo entre conocimiento académico, sostenibilidad de la vida, ética
profesional y compromiso social, avanzando hacia una educación superior
transformadora y a la sostenibilidad de la vida.
Palabras clave: Economía Social y Solidaria, transiciones ecosociales,
educación superior, aprendizaje activo, debate en grupo
Abstract
This study analyzes the use of classroom debate as a teaching methodology
in the course Economic Structure at the University of the Basque Country / Euskal
Herriko Unibertsitatea (EHU), within the i³ educational model. The main objective is
to assess its potential for developing transversal ethical competences and its
coherence with the values of the Social and Solidarity Economy (SSE) and
ecosocial transitions. A dual analysis of semi-structured questionnaires applied
before and after the experience, together with written productions processed using
Iramuteq software, yielded the following results: (1) an improved student
PRELIMINAR
perception of their own learning; (2) significant improvements in written expression,
information search and autonomous work; (3) greater student motivation, activation
and self-confidence; and (4) the perception that classroom debate offers a
dialogical, cooperative and ethical space that fosters critical thinking and collective
deliberation. The study concludes that classroom debate constitutes a
transformative micro-practice that can strengthen the link between academic
knowledge, sustainability of life, professional ethics and social commitment,
contributing to a transformative higher education oriented towards sustaining life.
Keywords: Social and Solidarity Economy; ecosocial transitions; higher
education; active learning; classroom debate.
Resumo
Este estudo analisa a aplicação da metodologia do debate em sala de aula
na disciplina Estrutura Econômica da Universidade do País Basco / Euskal Herriko
Unibertsitatea (EHU), no âmbito do modelo educativo i³. O objetivo principal é
avaliar o seu potencial para o desenvolvimento de competências éticas
transversais e a sua coerência com os valores da Economia Social e Solidária
(ESS) e das transições ecossociais. Uma dupla análise de questionários
semiestruturados aplicados antes e depois da experiência e de produções escritas
tratadas com o software Iramuteq revelou os seguintes resultados: (1) melhor
percepção das/os estudantes sobre a sua própria aprendizagem; (2) melhorias
significativas na expressão escrita, na busca de informação e no trabalho
autónomo; (3) maior motivação, ativação e segurança do alunado; e (4) a
percepção de que a técnica do debate em sala de aula oferece um espaço
dialógico, cooperativo e ético que fomenta o pensamento crítico e a deliberação
coletiva. Conclui-se que o debate em sala de aula constitui uma microprática
transformadora que pode fortalecer o vínculo entre conhecimento académico,
sustentabilidade da vida, ética profissional e compromisso social, avançando para
um ensino superior transformador e orientado à sustentabilidade da vida.
Palavras-chave: Economia Social e Solidária; transições ecossociais;
ensino superior; aprendizagem ativa; debate em grupo.
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