Enseñar un pasado controvertido desde un presente polarizado: la memoria histórica en España desde la perspectiva docente
| Autor | Rosendo Martínez-Rodríguez - María Sánchez-Agustí - Carlos Muñoz-Labraña |
| Páginas | 93-112 |
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Enseñar un pasado controvertido desde
un presente polarizado: la memoria histórica
en España desde la perspectiva docente
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Rosendo Martínez-Rodríguez, María Sánchez-Agustí
y Carlos Muñoz-Labraña
Recibido: 12 de junio de 2021 · Aceptado: 23 de febrero de 2022 · Modificado: 13 de marzo de 2022
hps://doi.org/10.7440/res81.2022.06
Resumen | En sociedades con memorias divididas y contradictorias sobre su pasado
cercano, la memoria histórica resultante está fuertemente condicionada por un proceso de
construcción cultural, público y mediatizado que dificulta un adecuado tratamiento
educativo de la historia reciente y la memoria en las aulas. Este es el caso de España,
donde, tras una cruenta guerra civil (1936-1939), una larga dictadura (1939-1975) y una
transición a la democracia pactada, la memoria histórica continúa despertando relatos
enfrentados, fuertemente conectados a intereses del presente. En esta investigación
nos hemos centrado en las opiniones de un grupo de 39 profesores de siete ciudades y
territorios históricos españoles, que han sido entrevistados con el objetivo de conocer
sus experiencias y analizar sus concepciones respecto a la memoria histórica y su
gestión pública en España. Las percepciones de los docentes son relevantes por ser
representativas de una población culta, con formación histórica, pero sobre todo por
cuanto ejercen un papel fundamental en la construcción o transmisión de memorias
desde el ámbito educativo. Los resultados muestran una profunda división en torno
a la memoria histórica y su recuperación en el contexto español. A pesar del tiempo
transcurrido, los profesores de historia no dudan en reconocer en el presente la fractura
social de la guerra civil y el franquismo, que conectan con ideologías y discursos políticos
actuales. Esta situación, a nivel educativo, conlleva el tratamiento de dichos aconteci-
mientos desde miradas equidistantes e igualadoras para evitar el conflicto y la interpre-
tación problematizada en pro de una visión superficial y pacificadora. Estos resultados
nos permiten comprender cómo ciertas memorias colectivas de sociedades en conflicto
perduran en el tiempo y es la polarización del presente la que potencia una lectura
mitificada del pasado.
Palabras clave | educación histórica; guerra civil; historia contemporánea; justicia
transicional; memorias sociales; profesores de historia
Teaching a Controversial Past from a Polarized Present: Historical Memory in
Spain from a Teaching Perspective
Abstract | In societies with divided and contradictory memories of their recent past, the
resulting historical memory is heavily conditioned by a process of cultural, public, and
mediatized construction that hinders a proper educational treatment of recent history
and memory in the classroom. This is the case of Spain, where, aer a long dictatorship
Cómo citar: Martínez-Rodríguez, Rosendo, María Sánchez-Agustí y Carlos Muñoz-Labraña. 2022.
“Enseñar un pasado controvertido desde un presente polarizado: la memoria histórica en España desde la
perspectiva docente”. Revista de Estudios Sociales 81: 93-112. hps://doi.org/10.7440/res81.2022.06
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Los autores participamos igualitariamente en la redacción de este artículo. El proyecto de investigación del
que se deriva se titula “Estudio de las transiciones dictadura-democracia: formación ciudadana y compe-
tencias de historia en el mundo escolar español y chileno” (Ministerio de Ciencia e Innovación, convoca-
toria de Proyectos I+D+I. Referencia: EDU 2009-09775). El artículo no contó con financiación externa.
TEMAS VARIOS
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rev.estud.soc. n.º. 81 • julio-septiembre • Pp. 93-112 • ISSN 0123-885X • e-ISSN 1900-5180 · hps://doi.org/10.7440/res81.2022.06
(1939-1975), an agreed transition to democracy and the memory of the civil war (1936-1939),
continue to give rise to conflicting narratives, strongly connected to present interests. In
this study, we focus on the conceptions and opinions of a group of 39 teachers from seven
Spanish cities and historical territories. They have been interviewed in order to learn
about their experiences and to analyze their conceptions regarding historical memory
and its public management in Spain. Teachers’ perceptions are relevant because they are
representative of an educated population, with historical training, but above all because
they play a fundamental role in the construction or transmission of memories from the
educational sphere. The results reveal a deep divide around historical memory and its
recovery in the Spanish context. Despite the time that has passed, history professors do
not hesitate in recognizing today the social fracture of the civil war and Franco’s regime,
which they connect with current ideologies and political discourses. At educational
level, these events are treated from an equidistant and equalizing perspective in order
to avoid conflict and problematized interpretation in favor of a superficial and pacifying
vision. The results suggest that certain collective memories of societies in conflict persist
over time, and that it is the polarization of the present that encourages a mythologized
reading of the past.
Keywords | civil war; contemporary history; historical education; history teachers;
social memories; transitional justice
Ensinar um passado controverso a partir de um presente polarizado: a memória
histórica na Espanha sob a perspectiva docente
Resumo | Em so ciedades com memóri as divididas e contraditórias sobre seu passado
recente, a memória histórica resultante está fortemente condicionada por um processo de
construção cultural, público e midiatizado que dificulta um adequado tratamento educa-
cional da história recente e da memória na sala de aula. Esse é o caso da Espanha, onde,
após uma longa ditadura (1939-1975), uma transição à democracia pactada e a memória da
guerra civil (1936-1939), continuam despertando relatos enfrentados, fortemente conec-
tados a interesses do presente. Nesta pesquisa, focamo-nos nas concepções e opiniões
de um grupo de 39 professores de sete cidades e territórios históricos espanhóis, que
foram entrevistados com o objetivo de conhecer suas experiências e analisar suas
concepções quanto à memória histórica e sua gestão pública na Espanha. As percepções
dos docentes são relevantes por serem representativas de uma população culta, com
formação histórica, mas principalmente por quanto exercem um papel fundamental
na construção ou transmissão de memórias a partir do âmbito educacional. Os resul-
tados mostram uma profunda divisão em torno da memória histórica e sua recuperação
no contexto espanhol. Apesar do tempo transcorrido, os professores de História não
duvidam em reconhecer no presente a fratura social da guerra civil e do franquismo,
que conectam com ideologias e discursos políticos atuais. Essa situação, no âmbito
educacional, implica o tratamento desses acontecimentos sob visões equidistantes e
igualadoras para evitar o conflito e a interpretação problematizada em prol de uma visão
superficial e pacificadora. Esses resultados nos permitem compreender como certas
memórias coletivas de sociedades em conflito permanecem no tempo, e é a polarização
do presente o que potencializa uma leitura mitificada do passado.
Palabras-chave | educação histórica; guerra civil; história contemporânea; justiça de
transição; memórias sociais; professores de História
Introducción
La memoria es un fenómeno social complejo y con múltiples aristas. No es, como se puede
pensar a priori, una simple y natural persistencia del pasado en nuestro presente. Su confi-
guración social va más allá del recuerdo cognitivo y responde a múltiples dimensiones del
presente (Poole 2008). Podemos preguntarnos sobre qué contiene la memoria (recuerdos,
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