Experiencias intensivas de trabajo de campo como herramienta pedagógica para la conservación patrimonial en ciudades marginalizadas
Autor | Edwar Calderon - Dimitris Theodossopoulos |
Cargo | Universidad eafit, Colombia - Escuela de Arquitectura y Paisajismo (esala), Universidad de Edimburgo, Escocia |
Páginas | 1-30 |
Territorios 44-Especial / Bogotá, 2021, pp. 1-30
ISSN: 0123-8418
IS SNe : 2215-748 4
1
Recibido: 29 de abril del 2020
Aprobado: 24 de noviembre del 2020
https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/territorios/a.9002
Para citar este artículo:
Calderón, E., & Theodos sopoulos, D. (2021). Experiencias intens ivas de trabajo de campo como herr a-
mienta pedagógica pa ra la conservación patrimon ial en ciudades margina lizadas. Territorios, (44 Especial),
1-30. https://doi.org/10.12804/revistas.urosa rio.edu.co/territorios/a.9002
* Universidad e a f i t,
Colombia. Correo elec-
trónico: eacalderoc@eafit.
edu.co. orc id : ht tp s: //
orcid.org/0000-0002-
7881-8131
** Escuela de Arqui-
tectura y Paisajismo
(es a l a ), Universidad
de Edimburgo, Esco-
cia. Correo electrónico:
d.theodossopoulos@ ed.ac.
uk. orcid: https://orcid.
org/0000-0002-9179-
6950
Experiencias intensivas de trabajo de
campo como herramienta pedagógica
para la conservación patrimonial
en ciudades marginalizadas
Intensive Fieldwork Experiences as a Pedagogical Tool
for Heritage Conservation in Marginalized Cities
Experiências intensivas de trabalho de campo
como ferramenta pedagógica para a conservação
patrimonial em cidades marginalizadas
Edwar Calderón*
Dimitris Theodossopoulos**
Sección temática
Edwar CaldErón, dimitris thEodossopoulos
territorios
44-Especial
2
Palabras clave
Conservación
arquitectónica;
trabajo de campo;
patrimonio histórico-
cultural; herramientas
pedagógicas inclusivas;
educación en ciudades
marginalizadas;
Quibdó-Colombia.
Keywor ds
Architectural
conservation;
fieldwork; historical-
cultural heritage;
inclusive pedagogical
tools; education in
marginalized cities;
Quibdó-Colombia.
Palavra s-chave
Conservação
arquitetônica; trabal ho
de campo; patr imônio
histórico-cultural;
ferramentas pedagógicas
inclusivas; educação em
cidades marginalizadas;
Quibdó-Colômbia.
Resum en
El trabajo de campo en la educación para la conser vación del patrimonio arquitectónico se
considera principalmente una herra mienta para documentar la cond ición actual y desarrol lar
habilidades relevantes como metodología comprometida con los valores arquitectónicos, cu l-
turales e hi stóricos de un sitio. Sin embargo, su pedagogía, en ausencia de un a mplio debate,
puede enriquecerse mediante la revisión de experiencia s en Geografía y A rquitectura, donde
el trabajo de campo, una activ idad esencial en los planes de estudio de pregrado, induce a los
estudiantes a real izar preguntas críticas a t ravés del aprendizaje y mejora la participación con lo
inesperado a través de la interrupción de los procesos de formación linea les. Esta metodología ha
demostrado producir experiencias de enseñanza i ntensivas en conservación patrimonial a través
de talleres, por lo que este trabajo reflexiona sobre cómo pueden mejorarse esta s pedagogías
y cómo estas pueden aportar signi ficativamente a la sostenibilid ad del patrimonio cultu ral en
poblaciones que ha n sido histór icamente marg inalizadas de lo s principa les centros urbanos.
AbstR Act
Fieldwork in architectura l conservation education is mainly considered a tool to document the
current condition and develop relevant ski lls, as a methodology committed to the arch itectural,
cultura l and historical values of a site. However, their pedagogy, in the absence of a broad debate,
can be enriched by review ing experiences in Geography and Architectu re, where fieldwork, an
essential activ ity in their u ndergraduate study plans, induces students to ask crit ical questions
through learn ing and enhance engagement with the unexpected by disrupt ing linear lear ning
processes. This methodolog y has been shown to produce intensive teaching experiences in
heritage conservation th rough workshops, so this work reflect s on how these pedagogies can
be improved and how they can signi ficantly contribute to the sustainabil ity of cultural heritage
in cities that have been historica lly marginalized from t he main urban centers.
Resumo
O trabalho de campo na educação pa ra a conservação do patrimônio arquitetônico é considerado
principalmente uma ferra menta para documentar o estado at ual e desenvolver competências
relevantes, como uma metodologia comprometida com os valores arquitetônicos, cultu rais e
históricos de um local. No enta nto, sua pedagogia, na ausência de um amplo debate, pode
ser enriquecida com a revisão de experiências em Geog rafia e Arqu itetura, onde o trabalho
de campo, uma atividade ess encial em seus planos de estudo de graduação, induz os a lunos a
fazerem perguntas cr íticas por meio do aprendizado e aumenta o engajamento com o inesperado
por meio da interrupção dos processos de formação li neares. Esta metodologia demonstrou
produzir experiências pedagógica s intensivas em conservação patrimonial por meio de oficina s,
portanto, este trabal ho reflete sobre como essas pedagogias podem ser aprimorada s e como
podem contribuir signi ficativamente para a sustentabilidade do patrimôn io cultural em cidades
historicamente margi nalizadas dos pri ncipais centros urbanos.
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