Leer para aprender
| Autor | Francisco V. García León/Jéssica E. Mendoza Montoya/Narciso Fernández Saucedo |
| Páginas | 213-265 |
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Capítulo 4
Leer para aprender
Introducción
El libro es el instrumento más importante
de todo aprendizaje. Para poder leerlo ade-
cuadamente, el lector debe optar por “leer
para aprender”, lo cual no trata del apren-
dizaje de la lectura, sino de los procesos de
lectura “comprensiva y criterial”, del acopio y
ordenamiento secuencial de la información
y elaboración de conocimientos implicados
en los procesos de investigación científica.
Los temas propuestos son fundamentales para el avance del conocimiento
de métodos, estrategias y técnicas de lectura. Leer no es un acto simple,
sino toda una actividad humana compleja que contribuye con la sistemati-
zación del conocimiento en el mundo globalizado.
El lector competente toma la decisión de elegir el proceso adecuado de lectu-
ra para emplearlo en la actividad académica, laboral u otra.
El capítulo IV está dedicado exclusivamente a “leer para aprender”, proceso
básico del aprendizaje, tanto para los niveles primario, secundario y su-
perior. En este tramo del libro, ofrecemos lo que todo estudiante necesita
desarrollar sobre el proceso de comprensión e interpretación de lectura
considerando métodos, estrategias y técnicas aplicadas a las diferentes
áreas y tipologías textuales.
APRENDER A APRENDER - GARCÍA, F. MENDOZA, J. FERNÁNDEZ, N.
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Mapeo: leer para aprender
Leer para aprender
Procesos de lectura
comprensiva y criterial
Partes del texto
Tipos de lectura
Lectura preliminar Métodos de lectura Evaluación de la lectura
Procedimiento
Lectura
de exploración
Lectura
de comprensión
Lectura para
obtener ideas
ANTES:
anticipación,
predicción
DURANTE:
subrayado,
notas y
apuntes
DESPUÉS:
esquemas,
resumen
Estrategias Técnicas
Técnica
de lectura
veloz
Técnica
de lectura
espacial
Técnica
De salteo
CAP 4. LEER PARA APRENDER
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4.1. Lectura de comprensión
El estudiante toma la lectura como el medio de aprendizaje. En efecto, leer
le proporciona alimento cognitivo y le conduce al crecimiento intelectual
mediante procesos de pensamiento que contribuyen a resolver problemas
en todos los ocios laborales y profesionales. Durante la lectura, desarrolla
habilidades cognitivas y metacognitivas, así como destrezas inferenciales
que le permiten comprender e interpretar cualquier tipo de textos: narrativo,
informativo, instructivo, etc.
4.1.1. Diagnóstico personal
Todos los textos son portadores de conocimiento. El estudiante debe ser cons-
ciente de que toda buena lectura conforta el espíritu, aumenta la capacidad de
razonamiento y mantiene el caudal permanente de conocimiento en la memo-
ria; eso le permite extender su acervo cultural, técnico y cientíco. La lectura
comprensiva es la competencia que permite al estudiante desarrollar capaci-
dades, habilidades, estrategias y técnicas de lectura adecuadas a su nivel; este
acto abre las puertas a todo “saber” en el mundo; no conocer el diagnóstico
del nivel de lectura de compresión detiene el desarrollo de las capacidades de
retención, orden, interpretación y valoración.
Diagnóstico de comprensión de lectura
Instrucciones: lee atentamente el texto: Sobrevive a la
guerra, pero muere por falta de amor. Luego responde
las preguntas del cuestionario y contabiliza tus aciertos y
errores con la tabla de respuestas consignada al nal.
Sobrevive a la guerra, pero muere por falta de amor
Al regresar de la guerra de Vietnam, un soldado telefoneó a sus padres desde
San Francisco: “Mamá, papá, voy de regreso a casa, pero les tengo que pedir
un favor. Traigo a un amigo que me gustaría se quedara con nosotros”.
• Claro que sí le contestaron llenos de alegría por su regreso. Nos en-
cantaría conocerlo.
• Pero hay algo que deben saber siguió diciendo, mi amigo fue grave-
mente herido en la guerra. Pisó una mina de tierra y perdió un brazo y una
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